El 80% del alumnado gitano que comienza la enseñanza secundaria no la acaba

El 80% de las alumnas y alumnos gitanos que comienzan la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) abandonan sus estudios antes de concluir esta etapa. Además, la mayoría de las niñas dejan el colegio en el paso de primaria a secundaria, mientras que los niños lo hacen unos cursos más tarde.

Estos son datos de un estudio titulado “El acceso del alumnado gitano a la enseñanza secundaria” (pdf) que publica la Fundación Secretariado Gitano en colaboración con los Ministerios de Educación y Trabajo y Asuntos Sociales.

El estudio denuncia la falta de información en las Administraciones sobre la integración escolar de este colectivo y recomienda una serie de pautas e ideas para mejorar esta situación.

Implantar medidas preventivas en los primeros años de enseñanza o una formación alternativa para el alumnado en situación de riesgo son algunas de las recomendaciones que realiza el estudio.

En él se afirma que se ha logrado la normalización educativa de la población gitana respecto al acceso a la escuela, pero no en la continuidad de los estudios “por la falta de referentes en las familias”.

La FSG cree que el éxito académico “no debería medirse sólo por el número de titulaciones”, sino también por el grado de éxito obtenido en dicha titulación, las expectativas de continuación de la formación y por la motivación.

Mujeres: con más motivación y más obstáculos

Son las alumnas gitanas las que se tienen que enfrentar a mayores obstáculos para entrar en secundaria, aunque las que lo consiguen permanecen más cursos que sus compañeros. Así, en el último curso de la ESO el porcentaje de chicas (63,4%) casi dobla al de chicos (36,6%).

Respecto a los resultados académicos, el 32% de los alumnos y alumnas gitanos aprueba todas las asignaturas, frente al 58% de los payos. Además, el 68,5% del alumnado gitano siente un alto nivel de desmotivación frente al 47% de los payos.

Los motivos por los que suspenden, según el alumnado, son la falta de esfuerzo y los problemas de comprensión de la materia y, según el profesorado, los altos índices de absentismo y la falta de hábitos de trabajo y estudio.

El estudio apunta a que la principal causa de la escasa de continuidad en su educación es la falta de referentes cercanos en su propia familia o en la comunidad con formación académica.

“Han padecido la exclusión hasta hace poco y por eso las familias gitanas no cuentan con el mismo bagaje cultural o formativo que la mayoría de las familias payas”

Comenta que entre la población gitana, existen “pocos modelos a seguir, a veces desconocidos tanto para la propia comunidad como para los profesionales de la educación, que adolecen de argumentos con los que convencer a las familias y los jóvenes gitanos de sus posibilidades”.

Recuerda que sus familias “han padecido las consecuencias de la exclusión de la escuela hasta hace relativamente poco”, por lo que “no cuentan con el mismo bagaje cultural o formativo que la mayoría de las familias payas”.

Esta razón unida a otras carencias de diverso tipo (empleo estable o vivienda) hace que la población gitana tenga que afrontar mayores dificultades en la escuela, aspecto que, entre otros, se relaciona directamente con las causas del absentismo y del abandono escolar prematuro.

Recomendaciones y propuestas

El sistema educativo desarrolla medidas para paliar algunas carencias del alumnado, como la existencia de programas de compensatoria o creación de grupos de diversificación curricular; pero desde la FSG creen que “estos esfuerzos se tornan insuficientes”.

Creen que es necesario establecer medidas que tengan en cuenta la diversidad de niveles dentro de cada aula y las especiales dificultades de aprendizaje de determinados alumnos y alumnas derivadas de su situación de desventaja sociocultural.

El estudio resume una serie de recomendaciones para abordar esta realidad. Por ejemplo, recomienda implantar medidas integrales e interdisciplinares, así como medidas preventivas en los primeros años de enseñanza.

Proponen también una formación alternativa para el alumnado en situación de abandono prematuro o sin titulación básica y trabajar claramente sobre las expectativas de profesorado, el alumnado y la familia.

Para la FSG, es necesario aportar un apoyo especial al alumnado gitano que logra éxitos académicos, ya que así se puede conformar modelos nuevos y cercanos, y atender las potencialidades de las chicas gitanas, que están manifestando en general mayor motivación y mejores resultados.

La investigación se ha realizado a lo largo de los últimos dos cursos académicos (2004/2005 y 2005/2006) y han participado 800 alumnas y alumnos españoles, 407 gitanos y 393 no gitanos, procedentes de todas las comunidades autónomas y pertenecientes a 118 centros de educación secundaria públicos y concertados.

¿Qué PueDo HaCer yo?

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La Asociación Pro-Infancia Riojana necesita voluntarias y voluntarios en actividades de apoyo escolar y lúdicas en La Rioja. APICE necesita monitores y monitoras de educación en valores e informática en Madrid.

Más información:

El acceso del alumnado gitano a la enseñanza secundaria, archivo pdf de 24 páginas

Fundación Secretariado Gitano

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